我区开展研学后教教学模式实践与研讨活动
作者:peili    发布于:2019-03-12 15:51    文字:【】【】【
  讲堂是学生生长的乐土,也是教师教育生命的地点,它犹如一个充溢魅力的磁场,将教师们集合到一起,一起阅历着、感悟着、生长着、高兴着。
  
  2017年4月26日上午,番禺区"依据数学中心素质培育的'研学后教'教育形式实践与研讨"活动在番禺区亚运城小学顺利展开。参加本次活动的有:区数学教研室陈七娣教师、区教研中心组成员和各片区校园的主干教师。
  
  本次活动紧紧围绕着主题"依据数学中心素质培育的'研学后教'教育形式实践"。活动开端由亚运城小学林少妹教师结合本校备课组的教研效果,给各位教师们带来了一场精彩的问题处理课例观摩。
  
  林教师的课例选自人教版二年级下册第六单元的《用有余数的除法处理问题》,其讲堂风格新鲜明快、讲堂言语精粹、内容丰富风趣,使学生感受到学习的高兴与魅力。本课以班级行将进行的"春游"为主题规划游戏闯关活动,奇妙运用"小丑派小旗"活动敏捷进入主题学习,并将小旗规则动态演示让学生敏捷发现小旗中躲藏的规则,紧接着提出问题"第16面小旗是什么色彩",让学生去评论可行的处理办法,并引导学生去试一试,讲堂上孩子们出现出了三种做法,有"画一画、数一数、算一算"。在三种办法面前,教师奇妙提出问题"假如全校学生都去春游,那么哪一种办法会更便利?"然后让学生发现"画一画、数一数"两种办法的局限性,成功得出最优处理办法是"算一算"。
  
  在打破"怎么引导学生发现用余数判别成果"这一难点上,林教师经过三个问题的规划去打破,榜首:让学生核算余数都是1的三个比如,让学生去调查三个比如之间的异同,第二:让学生猜一猜余数是2的状况对应的是每组第几面小旗,第三:小组评论问题"余数是何时对应的是每组的终究一面小旗呢?",终究学生很快就得出了"用余数去判别成果"这个定论,这三个问题层层递进,一步一步培育学生剖析问题、提出问题和处理问题的才干。林教师在操练稳固上,依据本节课常识引导学日子学活用,规划了风趣的"春游找队长"游戏环节,经过让学生调查发现是依照"余数多少来找自己的队长",再经过核算得出自己学号的余数找到自己的队长。整个游戏环节生动风趣,并激起学生处理问题的爱好,让学生真实领会到学习的高兴。
  
  林教师的课例以处理问题为起点,把讲堂还给学生,引领学生成功运用常识去处理日子实践问题,充沛培育学生发现问题、提出问题、剖析问题、处理问题的才干,充沛表现了"培育中心素质,深化研学后教讲堂教育改革"的理念,显示了我区教育特征。
  
  一场精彩的讲堂来自于全科组教师背面团体备课的尽力,亚运城小学数学科组长肖燕茹教师经过三个方面给在观摩的教师们介绍了亚运城小学团体备课的做法。
  
  教育研讨之路离不开优异教育理论的支撑,本次活动平分别由亚运城小学数学科组长黄福龄教师以及石楼镇茭塘小学麦志林主任给观摩的教师们做了专题报告。 黄福龄教师的《在"研学后教"布景下培育"四能"》专题报告从三个方面叙述了亚运城小学在"问题处理"教育中,怎么在"研学后教"形式下培育学生的"四能"。
  
  坚持"研学"的讲堂学习形式,培育学生发现问题和提出问题的才干。教育进程中要让学生阅历发现和探究的进程,从进程中发现问题、提出问题、剖析问题,终究找到处理问题的办法。只要坚持小组"研学"活动的展开,才干确保学生发现问题和提出问题的才干的构成。
  
  优化"研学问题"的规划,激起学生处理问题的爱好。针对问题处理的教育,研学问题应该是在问题情境中发生的问题,而这个问题应该是能激起学生参加研讨怎么处理问题的。实践进程中发现,有时咱们用过多谨慎的数学言语去表达"研学问题",学生却欠好了解,欠好答复。因而,咱们尝试用儿童的言语去描绘问题,用儿童的眼光去看问题。
  
  强化"后教"战略,培育学生剖析和处理问题的才干。以本次活动课例《用有余数的除法处理问题》为例,让学生阅历了从特别到一般的推理进程,教材凭借了直观图帮学生了解算法,表现了数形结合的思维办法。学生经过大数据的进一步验证,概括总结出对这一类问题的处理问题的模型,这让学生阅历了数学建模的进程。在"后教"环节里,教师向学生渗透了推理、数形结合和数学建模的思维办法,协助学生堆集了数学活动阅历,这比处理一个问题更重要。
  
  麦志林主任的《怎么培育学生的数学素质》专题报告从三个方面叙述在讲堂教育中怎么培育学生的数学素质。
  
  培育学生的数学认识。首先从培育数感下手,加强对数的含义的了解;在讲堂教育中联络日子实践,培育符号认识;在平常教育中加强讲堂中实践操作,展开空间观念;让学生阅历计算活动的全进程,培育数据剖析观念;重视数学实践活动的展开,培育数学使用认识。
  
  数学思维才干的培育。引导学生领会数形结合的思维,展开学生的形象思维;教师精心组织数学活动,培育学生开始的推理才干;备课时需掌握全体,打破惯例,培育直觉思维才干。
  
  用数学的办法处理问题。让学生在数学学习中运用战略成为一种思维习惯,"处理问题"的学习价值在于使学生沉淀处理问题的根本思路和常用办法,堆集处理问题的阅历,构成处理问题的根本战略;处理问题阅历的堆集、办法战略的内化在很大程度上是沟通与反思的成果。所以教师在沟通与反思中促进办法与战略的内化。
  
  在两位教师精彩的专题报告完毕后,区教研室陈七娣教师做了精彩的总结与点评,陈教师精彩深化的点评、朴素扎心的言语让参会的教师允许称誉。活动的终究一个环节是观看了亚运城小学"兴和娃素质课程"中数学小社团的精彩展现,孩子们在数学游戏中的热心与专心招引了教师们一再停步,也引发了教师们关于数学游戏更多的考虑。
  
  这次活动进行时,利用了微信渠道让参会的教师及时在微信渠道上评课和针对当天的活动主题评论论题。在渠道上中心组成员和主干教师们对表达了对课例的观点和对主题的主意,让本次活动更高效地完结。这次教研活动让教师们清晰了在问题处理教育中培育"四能"的办法和在教育中培育"数学中心素质"的做法,引发了教师们对"数学中心素质"的更多考虑。